아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 方案에 대해 논의하세요.
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작성일 23-02-03 03:14
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또한 유아 자신과 무관한 수를 세거나 셈하기 보다는 유아와 친숙하고 의미 있는 실제 상황에서 그리고 단편적이고 분리된 기술이나 지식으로서가 아닌
최근 제시되는 발달적으로 적합한 유아 수학교육 입장의 철학적, 발달적 근원은 듀이, 피아제, 비고츠키 등의 이론(理論)에 두고 있고 있다고 할 수 있으며 이것은 새로운 시도라기보다는 수학교육에 있어 아동의 발달적 속성 을 고려하여 생활 맥락, 전체적 맥락, 통합적 맥락에서 접근하자는 신념에 의거해서 ‘수학을 하자는(doing)’ 것이다. 종전에 학습지나 연습책을 활용한 수리 계산 능력 중심의 수학교육은 문제 해결에 관한 절차적인 지식의 획득에는 도움을 주지만 문제가 무엇을 의미하며 왜 그런 절차를 거쳐야 하는지, 답이 타당하다고 할 수 있는지, 다른 새로운 문제에 어떻게 적용할 수 있는지에 대한 이해는 돕지 못한다는 제한점이 지적되고 있다아 또한 유아 자신과 무관한 수를 세거나 셈하기 보다는 유아와 친숙하고 의미 있는 실제 상황에서 그리고 단편적이고 분리된 기술이나 지식으로서가 아닌
3) 그룹게임을 통한 수학교육
Ⅲ 결론
Ⅳ bibliography
1. 활동을 통한 문제해결 대책의 necessity need
유아가 언어를 배울 때는 발음 연습부터 처음 하여 한 단어씩 배우는 것이 아니다. 이와 마찬가지로 수학교육도 일상생활과 무관한 분류하기, 수세기, 측정하기, 모양 변별하기 등을 학습하는 것이 아니라 유아 자신과 관련된 의미 있는 상황에서 구체적 활동을 통해 문제를 해결해가면서 자연스럽게 수학적 관념과 지식을 배울 수 있도록 하는 것이 필요하다.순서
1) 문학을 통한 수학교육
레포트 > 사회과학계열
Ⅰ 서론
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 활동을 통한 문제해결 방안의 필요성 2. 아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 방안 1) 문학을 통한 수학교육 2) 조사활동을 통한 수학교육 3) 그룹게임을 통한 수학교육 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 Ⅰ 서론 최근 제시되는 발달적으로 적합한 유아 수학교육 입장의 철학적, 발달적 근원은 듀이, 피아제, 비고츠키 등의 이론에 두고 있고 있다고 할 수 있으며 이것은 새로운 시도라기보다는 수학교육에 있어 아동의 발달적 특성을 고려하여 생활 맥락, 전체적 맥락, 통합적 맥락에서 접근하자는 신념에 의거해서 ‘수학을 하자는(doing)’ 것이다. 또한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 각기 따로 분리되어 순서대로 배우지도 않는다. 이를테면 유아로 하여금 실제 생활을 통해 크고 작은 것, 많고 적은 것, 길고 짧은 것, 앞ㆍ뒤 또는 위ㆍ아래 등 수학과 관련된 많은 관념을 나름대로 자연스럽게 획득하게 이렇게 획득한 실제 지식을 양
2. 아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 方案
2) 조사활동을 통한 수학교육
Ⅰ 서론
2) 조사활동을 통한 수학교육
1. 활동을 통한 문제해결 대책의 necessity need
2. 아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 대책
1) 문학을 통한 수학교육
3) 그룹게임을 통한 수학교육
Ⅱ 본론
Ⅳ 참고한 문헌
아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 方案에 대해 논의하세요.
1. 활동을 통한 문제해결 方案의 necessity
Ⅲ conclusion
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설명
Ⅱ 본론
Ⅱ 본론
Ⅰ 서론
아동수학 교육 현장, 활동, 문제해결 방안, 활동을 통한 문제해결 방안의 필요성, 아동수학 교육 현장에서 활동을 통한 문제해결 방안
다. 종전에 학습지나 연습책을 활용한 수리 계산 능력 중심의 수학교육은 문제 해결에 관한 절차적인 지식의 획득에는 도움을 주지만 문제가 무엇을 의미하며 왜 그런 절차를 거쳐야 하는지, 답이 타당하다고 할 수 있는지, 다른 새로운 문제에 어떻게 적용할 수 있는지에 대한 이해는 돕지 못한다는 제한점이 지적되고 있다. 실제로 유아는 언어를 의미 있는 실제 상황에서 배우게 되며, 총체적인 언어로써 언어가 사용되는 실제적인 경험을 통해 별 어려움 없이 자연스럽게 배우게 된다.
